三年级语文掌声刚刚知识点总结
《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。这里给大家分享一些三年级语文掌声知识点，欢迎阅读!
三年级语文掌声原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子最新站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
三年级语文掌声知识点
字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微
词：默(mò)默、小儿麻(má)痹(bì)症(zhènɡ)、落(lào)下、残疾(jí)、姿(zī)势(shì)、调(diào)来、情况(kuànɡ)、犹豫(yù)、骤(zhòu)然、镇(zhèn)定、情绪(xù)、讲述(shù)、忧(yōu)郁(yù)、歧(qí)视、鼓励(lì)
三年级语文掌声教案
教学目标：
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗?
3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题，学生齐读。
二、走近人物，感受“情感”变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音：忧郁、犹豫
4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子?
过渡：多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)感受英子的开朗、自信。
1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)浏览课文，概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读，感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活，抒发情感
同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔：
我想对同学们说：“_____________________。”
我想对英子说：“_____________________。”
我想对自己说：“_____________________。”
我想对_________说：“_____________________。”
五、总结全文
是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。
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